英语专业全程多元梯级教师职业技能体系的构建与实践

---英语特色专业建设一隅

williamhill威廉希尔官网领导十分重视专业建设，为响应学校“做精做强师范专业”的办学方针，以培养出更多的合格的中小学英语教师，williamhill威廉希尔官网英语特色专业领导小组查阅了大量资料、经过反复走访、调研和论证，以英语专业课程体系为基点，根据英语专业的学科特点，构建、完善并实施了英语专业全程多元梯级教师职业技能训练体系。该体系既凸显了英语专业的学科特点，又兼顾了该专业的师范特色，避免了英语教师职业技能训练的随意性、碎片化和片面化现象，确保了英语专业教师职业技能训练的全面性、系统性和科学性，英语专业建设特色进一步凝练。

英语专业全程多元梯级教师职业技能体系统中的“全程”强调的是从学生入校开始到成为一名准英语教师走上教师工作岗位这一整个训练培养过程；“多元”是指多视角、多维度、多方式地训练学生的英语教师职业技能；“梯级”是在教师职业技能训练中，依次训练他们的英语教师基本技能、教学和教育技能以及教研技能。从大一到大四有层次、呈梯状训练他们，使他们的教师职业技能呈螺旋式上升。英语专业全程多元梯级教师职业技能体系的内容及实施如下：

一年级主要以英语教师基本技能训练为主，主要包括英语钢笔字和粉笔字、英语语音、语调等英语教师基本技能。我们多措并举，以提升学生的英语教师基本技能，如，我们要求一年级综合英语课程老师结合一年级综合英语课程学习，采取多种措施，加强学生英语钢笔字和粉笔字的训练，如，综合英语课程的书面作业主要练习英语钢笔书法；课前十分钟，要求每位同学按顺序在所在班级的黑板上抄写一段英语，作为自己的英语粉笔字练习作业，综合英语课程老师在课前对同学们的粉笔字练习作业进行讲评，并按比例计入平时成绩。

（2016级学生黑板字练习）

（2016级学生硬笔书法练习）

英语语音、语调水平是英语教师的基本技能，为了提高同学们的英语语音、语调水平，根据2016版英语专业人才培养方案，我们把《英语语音》课程由原来的一学期延长为一学年，确保了同学们有足够的时间和精力进行系统的英语语音、语调的学习、模仿和练习。为了提高《英语语音》课程的教学质量，我们对该课程考试进行了改革，改革前，该课程采用的考查方式为任课老师当面要求学生朗读指定内容，根据学生语音整体面貌进行评分，此测评方式存在一定的主观性，且考试材料没有准确的标准，对考试的信度有所影响，不能合理地考核出学生的语音技巧和水平，经学院及任课教师研究，我们提出了系统的考试改革方案，并付诸实施。具体细节如下：

该课程考试以口试方式进行分组考核，以年级为单位针对应考人数进行随机分组，每组主考教师3人，每场考试人次10人。每学年第二学期的第16周为初考时间，次学年第一学期第6周为补考(二次考试)时间。命题由任课教师依据教学目标及教学内容，对考察目标和范围合理划分，形成30套预测试题题库，学生从题库中随机抽取一份当场朗读，测试老师现场打分。考试为100分制，具体考试内容包括英语字母、英语音标、单词发音、句子节奏、连读技巧和英语语调。考生测试全程采用录音笔进行录音，3位教师同时打分，取平均分。评分等级标准为A、B、C和D四个档次，A档（90分以上）为优秀，B档（80-89分）为良好，C档（70-79分）为合格，D档（69分以下）为不合格。我们要求学生在读期间必须通过语音过关考试，并取得C档以上成绩(含C档)。考试不合格者有重考机会一次。初考合格但有意取得更好成绩者可参加二次考试，取高分记入档案。两次考试均不合格者，参加一年级学生初考作为补考。每生有三次考试机会。本课程成绩录入时间定为次学年第一学期第6周补考/二次考试结束后。《英语语音》课程实践性强，即使考核通过仍需要学生不懈地练习和提高。此次考试改革，既提高了该课程考试的信度和效度，又激发了同学们学习、模仿和练习英语语音、语调的主动性和积极性，同时，也提升同学的英语教师职业技能。

为进一步巩固学生的英语听、说、读等基本语言技能和职业技能，英语专业各教研室开展的主题活动贯穿一、二、三年级，这些活动主要包括，英语书法比赛、英语翻译大赛、英语朗读比赛、微电影大赛和英语课件制作大赛等。

三年级主要配合英语教学论课程的学习和实习工作，以英语教学技能训练为主，主要包括观看优秀中小学英语教学录像、请优秀中小学英语教师进我们的课堂，训练学生的英语教案撰写、板书设计、课件制作、说课、讲课和评课等技能。

四年级主要训练学生的教育教学研究研究技能，结合毕业论文的撰写，以训练和培养学生检索和查阅资料技能、调查研究技能、论文撰写技能等。

这三个板块的训练内容既相对独立，又环环相扣、层层提升，每个年级都有训练的主体内容，但各项技能的培养和训练又全部贯穿在学生四年的学习过程中。

英语专业全程多元梯级教师职业技能体系统的构建与实施，是英语专业建设日趋成熟的标志，也是英语特色专业建设的标志性成果之一，得到英语专业教师和学生的高度认可，对提升学生的专业素养和英语教师职业技能起到了极大的促进作用，具有一定的现实意义和历史意义。

供稿:许梅英